学科建设是提高学校人才培养、科学研究、服务社会和文化传承能力的重要基础，是高校工作的核心任务之一。学科建设水平是衡量高校办学实力的重要标志，研究生教育质量是学科建设水平的重要体现。为适应学校新一轮建设和发展需要，进一步提升我校学科建设与研究生教育的水平，根据《安徽中医药大学“十三五”发展规划》和《安徽中医药大学地方特色高水平大学建设方案》，特制定本规划。

一、学科建设与研究生教育建设发展现状

“十二五”以来，学校以博士授权单位建设为依托，大力推进学科建设与研究生教育工作，学科内涵建设水平得到明显提升，研究生办学规模不断扩大，培养质量不断提高。

（一）主要成就

1、学科建设

“十二五”期间，学校在办学层次和学科学位点建设方面取得重大突破，学科结构进一步优化，形成了以中医药学科为主体，理、工、文、管等多学科协同发展的学科体系。学校以优异成绩获批博士授权单位，实现办学层次历史性突破。中医学、中药学在顺利完成省级重点学科任务基础上，获批安徽省学科建设重大项目，分获200万元/年，共计5年的经费支持；中医文化学等11个学科获批国家中医药管理局“十二五”重点学科；新增中医诊断学等5个安徽省B类重点学科。学位点建设方面，中医学、中药学2个一级学科获博士学位授予权；中医学、中药学、中西医结合和药学4个学科成为一级学科硕士点；新增中药学、药学、工程（制药工程）3个专业学位授权点；自主设置了中医文化学、中医护理学、中医药信息学、药物代谢动力学等7个硕士学位授权点。学校省级以上重点学科数增幅达114.3%，博硕士学位授权点数增幅达66.7%。

学校现有安徽省学科建设重大项目2个、国家中医药管理局重点学科17个，省级B类重点学科11个; 有2个一级学科博士学位授予点，4个一级学科硕士学位授予点、25个二级学科硕士学位授予点、4个硕士专业学位授权点。新安医学研究、安徽道地药材研究、糖尿病研究等一批在国内有影响的特色优势学科领域业已形成。中医文化学等新兴交叉学科得到发展。

2、研究生教育

“十二五”期间，学校研究生教育在层次和规模上都有很大突破。研究生培养层次上，学校获批博士学位授权单位，实现全日制本科、硕士研究生、博士研究生完整的人才培养体系。规模上，五年累计招收研究生1679人，增幅51.59%。顺应国家研究生培养政策导向，专业学位硕士研究生招生数超出原规划目标，其中临床类专业学位硕士研究生招生人数五年累计达606人，实现了中医硕士专业学位研究生招生与住院医师规范化培训相衔接；中药学专硕研究生招生人数五年累计达39人，药学专硕实现零的突破。“十二五”期间，学校毕业研究生共1243人，授予硕士学位1473人。

在研究生教育规模迅速扩大的同时，学校积极开展研究生教育综合改革，提高研究生教育教学质量。在研究生招生方面，积极拓宽招生宣传渠道，健全推荐免试制度，严格招生复试环节；在研究生培养方面，以服务需求，提高质量为主线，实施“医教协同”模式改革，将住院医师规范化培训与中医硕士专业学位研究生培养衔接；在研究生投入机制方面，构建了较为完善的研究生奖助体系，全面修订了奖助学金评审制度；导师队伍建设采取分类管理模式，实施年度招生和双选资格审核制，优化学科师生比例；加强研究生服务经济社会发展和创新实践能力培养，以研究生创新基金项目为载体，以研究生学术论坛为平台，不断提升研究生职业发展和创新创业能力。

学校现有各类在校研究生1576人，其中博士研究生15人，学历教育硕士研究生1056人。博士生导师22人，硕士生导师500人。研究生培养学科专业结构进一步优化，实现交叉学科研究生培养，取得工科类研究生教育的突破。研究生培养模式由过去只重学术学位研究生培养，正在向学术学位和专业学位并重，培养高层次应用型中医药人才模式转变。

表1 “十二五”时期主要发展概况一览表

表2“十二五”时期研究生培养基本情况一览表

（二）存在的主要问题

在看到成绩的同时，应该明确：由于地处中部地区和历史原因，目前我校学科建设和研究生教育整体水平尚处在国内同行业中等地位，离高水平大学办学目标还存在较大差距。

1.研究生规模方面：“十二五”期间，我校研究生年招生规模平均增长为7.52%，增长率位于全国24所中医院校的第6位。但通过对五年累计招生计划分析比较，我校在硕士招生规模上一直位于17位。特别是博士研究生招生数偏少，没有形成规模。

2.学科建设方面：优势学科、传统学科和新兴学科发展不平衡，结构质量有待进一步优化提升。重点学科的资源优化配置机制尚未完全建立，持续稳定的学科建设投入机制尚未形成，不同程度存在重申报轻建设现象。学科队伍中，在国内和同行中有影响的高水平学科带头人不足，学术梯队建设亟待加强。科学研究方面，高水平高级别项目数增长有限，高水平科研成果产出较少，科研成果转化有待进一步加强。

3.学位点建设方面：学位授权点评估工作刚刚起步，二级单位学位点建设的主体意识亟待加强。研究生教育教学改革和课程建设工作有待加强。研究生教育质量保障与监控体系仍需进一步建立和完善；研究生教育国际交流和国际化发展进程亟待加强。

4.管理体制方面：研究生教育管理体制机制改革明显滞后。随着研究生教育规模的不断扩大和综合改革的深入，原有的研究生一级管理模式亟待改革。研究生思想政治教育和培养过程管理工作有待进一步加强创新研究。

（三）面临的机遇与挑战

1.机遇

“十三五”是实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越时期，也是全面贯彻落实研究生教育综合改革、加快中医药事业和健康服务业发展的重要时期，更是我校全面实施地方特色高水平大学建设的关键时期。国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《中医药发展战略规划纲要（2016- 2030）》、《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》和六部委联合印发的《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》的贯彻实施为我校学科建设和学位与研究生教育发展提供了难得的历史机遇和良好的发展环境。

2.挑战

国家“一流大学一流学科”建设战略，研究生教育综合改革要求紧紧围绕服务需求，提高质量为主线，以分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系为着力点，不断推动研究生教育质量提升和内涵发展。“医教协同”深化临床医学人才培养改革的宗旨是加快构建具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系。国家学科建设和研究生教育改革的趋势，已由规模发展转到了质量发展和内涵发展，要求高校要更加重视办学特色，更加注重人才培养质量，更加关注经济社会发展需求。

二、“十三五”规划目标

（一）指导思想

深入贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，主动适应国家和省经济社会发展战略，围绕地方特色高水平大学建设目标，以中医药事业和健康服务业发展需求为导向，以改革为动力，实施一流学科建设，厚植优势特色学科，补齐学科建设短板，着力培养模式改革，提高研究生培养质量，提升学科和研究生教育对地方经济发展的贡献度，为建设地方特色高水平中医药大学提供有力支撑。

（二）建设目标

重点建设一批优势学科和特色学科，传统优势学科综合实力进一步提升，努力将中医学、中药学学科建成国内一流学科。其中，新安医学及其特色治法研究和中药资源品种与质量研究等优势领域达到国内领先水平，中医药防治重大疾病（糖尿病、脑病、慢阻肺、类风关等）临床研究达到行业领先水平。与地方经济社会发展密切关联的交叉学科、新兴学科得到进一步发展。学科结构进一步优化，适应性进一步增强，整体水平进一步提高。学科和研究生教育对高水平大学建设和地方经济发展的贡献度和支撑度明显提升。学校学科整体水平和综合实力居全国同类院校的先进行列。力争将中西医结合和药学学科建成为博士学位授权点。

实施研究教育管理模式改革，创新和理顺校院二级研究生教育管理体制机制。强化二级学院学科建设管理和推进的行政协调能力，加快构建充满活力、富有效率、更为开放、有利学科发展的体制机制。学历研究生教育在校人数达到1500人，专业学位研究生人数达到全部招生人数的50%以上。完善学位与研究生教育质量保证与监督体系，研究生培养质量得到显著提升。创新培养机制和培养模式，取得一批成效显著的研究生教育教学改革成果。研究生的创新意识和创新能力明显提高，就业和创业能力显著增强。

表3 “十三五” 时期学科建设与研究生教育预期指标

表4“十三五” 时期每年研究生招生人数预期目标（人）

三、主要建设任务

（一）实施一流学科建设

1、加强顶层设计，突出特色优势。加强学校学科建设顶层设计与系统谋划，结合国家一流学科建设和创新驱动发展战略，围绕地方特色高水平大学建设目标，在现有“3个1/3”学科体系基础上，进一步优化学科专业结构。厚植优势特色学科，强化多学科协调发展，确定“十三五”期间优先发展、重点发展、积极发展和扶持发展的学科专业，进行分类管理。优化学科建设资源配置，最大限度提高资源配置效率。构筑学科发展新动力，进一步凝炼彰显学科特色，充分发挥现有优势特色学科的引领示范带动作用，提升学校学科建设的整体水平。

2.强化需求导向，优化整体布局。聚焦国家大健康产业发展战略，将学科建设、学位点建设和研究生教育有机结合，加强和完善学位授权体系建设。强化现有中医学、中药学、中西医结合、药学4个一级学科硕士点建设。将学位点建设、高层次人才培养与院士工作站、博士后流动站、国医大师工作室等平台建设有机结合，主动适应安徽地方经济产业发展和中医药事业发展需求，进一步优化调整硕士学位授权点布局，积极拓展养生康复、健康服务、中医护理和医药经济等学科领域硕士学位授权，着力培养高层次应用型创新人才。

3.实施人才战略，强化支撑引领。一流学科建设的关键是人才。围绕学科布局、学科研究方向和重大科研项目，进行以制度激励为核心的学科队伍建设改革。采取特殊人才倾斜政策，重点引进学科急需的高端人才，造就高素质的学科与学术带头人；强化重点学科团队建设，汇聚中医药及其相关领域的高层次创新人才，努力造就一批与学科体系结构相适应的学术队伍和学科团队，形成以学科带头人为核心、以学科创新团队为基础、以学科重点研究基地为依托的三位一体发展模式。

4.增强创新能力，推进成果转化。统筹一流学科、国家中医临床研究基地、重点实验室、工程（技术）中心、专科专病等平台建设，以人才、学科、科研三位一体的创新能力提升为核心，通过资源的整合、优化，积极推进跨学科融合协同创新的新模式，增强学科创新能力和服务地方经济社会发展能力。凸显“南新安北华佗”及丰富中药资源优势特色，提高基础研究和应用基础研究水平，增强中医药高科技产品研发能力，推动中医药科技创新成果的转化，积极将安徽省丰富中医药资源优势转变为经济产业优势，更好地服务中医药事业和健康产业发展的需要。

（二）深化研究生教育综合改革

1.开展招生改革，完善选拨机制。进一步贯彻《教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》以及《教育部关于推进临床医学、口腔医学及中医专业学位硕士研究生考试招生改革的实施意见》等文件精神，落实研究生入学分类考试改革，特别是做好医学学术学位硕士研究生初试业务课科目自命题工作。改革初试内容，强化复试专业能力考核，在大力发展中医硕士专业学位研究生培养的同时，保证医学学术学位研究生招生与培养的可持续发展。以确保培养质量为前提，适时开展博士研究生招生改革，逐步实施硕博连读和“申请-考核”制，健全博士生招生选拨机制。

2.着力模式改革，提升培养质量。着力中医硕士专业学位研究生培养模式改革，建立健全中医硕士专业学位研究生培养质量过程监控和考核评估体系，促进中医临床专硕培养与住院医师规范化培训的有机结合。实施医学学术学位硕士研究生培养双导师制，促进基础研究和临床研究的融合。强化科研训练，探索跨学科、交叉学科导师小组合作指导研究生模式。鼓励兼职导师参与专业学位研究生课程建设和实践教学，不断完善科研院所、企业与高等学校联合培养研究生的体制机制。

3.加强课程建设，优化课程体系。结合学位点评估要求，实施研究生课程改革，优化各专业研究生课程体系。继续设立研究生教育教学研究项目，开展研究生教育教学研究，加强专业核心课程和基础理论课程建设，促进研究生教学质量的提高。鼓励教师参与研究生规划教材编写，鼓励开展全英文授课和双语教学。扎实做好中医临床硕士专业学位案例库建设，积极开展专业学位研究生案例教学。强化研究生自主学习能力，充分利用网络化教学等手段，突破传统课程时间、空间的限制，突出教学内容的实用性和复合性，制定相适应的课程考核形式和标准，探索建设在线开放课程。

4.推进国际交流，拓展合作领域。推进研究生境外联合培养和国际交流项目的实施。积极拓展研究生联合培养和交流互访的国家和学校，力争形成常态的、可持续的联合培养和交流互访机制。资助优秀博士研究生到国（境）外知名高校开展合作研究和参加国际学术交流，力争使具有境外学习和交流经历的博士研究生人数达到在校博士生总数的70%左右。规范外籍研究生培养和管理，拓展外籍研究生生源。

（三）完善质量监督和评估体系

1.规范过程管理，完善培养制度。全面贯彻落实研究生教育改革精神，以规范培养环节为重点，完善研究生培养相关管理规章制度。以一级学科的知识体系为基础，以二级学科的专业方向为特点，突出因材施教和个性化培养，修订硕士、博士研究生培养方案。加强对院系和学位点过程管理的督查和考核，进一步规范研究生培养过程。强化导师责任，督促导师根据个人的学术兴趣、知识结构、能力水平，制定个性化的研究生培养计划，注重个性培养。

2.强化质量监督，健全评估机制。创新和理顺研究生教育管理体制机制，构建校院两级学科建设和研究生教育管理机构，明晰学科建设和研究生教育管理职能。健全研究生教育质量保障和监督体系，发挥校学位评定委员会和学院分委员会的监督职能，建立健全研究生教育质量自我评估制度。成立研究生教育督导组，强化对研究生课程教学和其他重要培养环节的监督检查。加强对研究生开题报告、中期考核、实验记录等环节的管理和监控，重视对专业学位研究生实践能力训练的管理和监督。

3.严格论文管理，狠抓学术规范。严格研究生学位论文开题报告环节，完善学位论文相似性检测、匿名评审和答辩后抽检制度。将研究生论文检测、评审和抽检结果作为各学位授权点评估、导师招生资格确定等教育资源配置的重要依据。健全学术不端行为的防范与惩处机制，加强学位授予工作中学术道德与学术规范建设，对学术不端行为实施评奖评优、学位授予一票否决制。按研究生教育层次、学位类型修订博士、硕士学位授予细则标准。以解决临床和生产实践问题为导向，强化专业学位研究生学位论文规范。

（四）强化研究生教育“创新工程”

1.实施分类培养，提升创新能力。在适度规模增长的基础上，以高层次创新人才培养为根本，以适应经济社会发展为导向，推进学术学位研究生与专业学位研究生的分类培养。学术学位研究生培养要提高课程教学的前沿性，加强学术训练，鼓励发表高水平学术论文。专业学位研究生培养要强化临床和实践技能训练，培养理论与实践相结合的创新型人才。博士研究生培养重点加强基础研究与应用研究的结合，促进创新性成果的产出，鼓励拔尖人才突颖而出。

2.建立激励机制，推动创新研究。发挥《安徽中医药大学研究生综合测评实施办法》和《安徽中医药大学研究生科研创新基金管理办法》导向作用，以增强研究生创新能力为核心，建立研究生创新激励机制。鼓励研究生自主提出具有创新价值的研究课题，由培养单位提供必要的条件支持，在导师和团队指导下开展研究。重视研究生创新意识、创新精神、创新能力培养，发掘研究生创新潜能，提升协同创新能力。建立博士生访学制度，资助优秀博士生科研创新，从政策上、经费上支持博士生从事对科学发展有重要影响的原创性学术研究或具有重要应用前景的重大工程或技术创新研究。

3.打造品牌活动，浓郁学术氛围。开展研究生跨学科学术交流，注重研究生品牌学术活动的打造。继续开展研究生学术论坛、研究生科技创新基金和研究生科技创新奖学金评审等研究生创新计划活动。积极选派优秀研究生参加全国性的学术会议、长三角论坛和暑期学校。组织开展学术科技专题讲座、创新创业讲座、SCI论文全文翻译比赛、SCI论文写作经验分享会和现代生物实验技术指导会等各项活动，提高研究生的学术研究积极性。以博士生自主开展学术交流和研究活动为主体，促进博士生之间的学术交流活动，营造浓厚的创新研究学术氛围。

4.遵循职业导向，提升创业能力。建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式，加强研究生职业发展教育和就业指导。面向特定职业领域，培养适应专业岗位的综合素质，形成产学结合的培养模式。加强研究生培养创新基地建设，引导和鼓励行业企业全方位参与人才培养，充分发挥行业和专业组织在培养标准制定、教学改革等方面的指导作用，建立培养单位与行业企业相结合的专业化教师团队和联合培养基地。加强实践基地建设，强化专业学位研究生的实践能力和创业能力培养。以学生职业发展为中心，培养学生创新能力和岗位胜任力，大力推动专业学位与职业资格的有机衔接。

四、保障措施

1.加强组织领导，确保项目落地

提高学科建设与研究生教育对地方特色高水平大学建设重要性和支撑度的认识，切实加强对学科建设与研究生教育的组织领导，确保建设项目落地，在人财物等方面予以重点支持，保证项目顺利进行。依托学校成立的“重点学科建设领导小组”，由校长担任组长，负责项目的规划、实施、协调、管理等工作。

2. 建立创新机制，强化责任分担

借助研究生院成立契机，创新学科建设和研究生教育管理机制，提升管理能力和水平。明晰二级单位管理职能，构建校院两级学科建设和研究生教育管理机构。强化责任分担，传导质量管理压力，建立学校、二级培养单位、学位授权点、导师等多层次立体管理体系。

3. 加强督促检查，开展绩效评估

建立学科建设和研究生教育督导机制，学校成立学科建设和研究生教育督导组，定期进行项目计划实施、经费使用和支出绩效的督促和检查。结合学科评估和学位授权点评估，开展学科建设和研究生教育绩效评估和考核，提高建设水平和效益。

经费使用年度计划表